Paradoxaal leiderschap gaat er van uit dat je altijd beide tegenpolen nodig hebt om tot een duurzaam resultaat te komen. Het is daarbij de uitdaging om creatieve manieren vinden om water en vuur met elkaar te verbinden en zo de kracht van beide maximaal in te zetten. Paradoxen vragen niet om de ultieme maar om een bewuste keuze.
Waarom zijn we zo slecht in het stellen van goede vragen? Hoe merken we dat? En hoe doen we het beter? Lees hier 3 tips voor een beter gesprek en goede vragen van Elke Wiss, met Socrates als souffleur.
Verhalen geven zicht op de manier waarop mensen in organisaties hun werkelijkheid framen. Die frames vormen de kern van de mentale modellen waarmee de mensen in der organisatie hun werkelijkheid zien. Tegelijkertijd hebben mentale modellen blinde vlekken. Met leergeschiedenissen proberen we vat te krijgen op mentale modellen én hun blinde vlekken om zo te begrijpen wat mensen in organisaties zien en niet zien.
Waardecreatie gaat niet alleen maar over geld. Over de schijnbare tegenstelling tussen ethiek en bedrijfseconomie.
Het bericht bereikte ons dat Adriaan Rengelink is overleden. Tot op zeer hoge leeftijd zette hij deelnemers in verschillende leergangen aan het denken over hun irrationele en disfunctionele processen en droeg hij bij aan hun leiderschapsontwikkeling. Hij liet je met een knipoog je eigen gevoelens kijken, ze te herijken en er op meer luchtige wijze mee om te gaan. Met als resultaat dat je een betere binding krijgt met de realiteit en in verbinding blijft met jezelf en de mensen om je heen.
De kerngedachte van een leergeschiedenis is dat organisaties alleen maar duurzaam kunnen veranderen of innoveren als ze reflecteren op hun verleden. Organisaties kijken het liefst vooruit, maar om te leren moet je af en toe terugkijken. Dat leerproces wordt op gang gebracht door het verhaal van de organisatie te schrijven, zoals dat wordt verteld door de mensen die daar werken. Een leergeschiedenis baseert zich zowel op feiten als verschillende persoonlijke perspectieven en legt deze kritisch naast elkaar. Zo ontstaat een stevige basis voor dialoog, die het vertrekpunt kan zijn voor een gezamenlijk leerproces. Zo kan een leergeschiedenis het lerend vermogen een belangrijke impuls geven, waardoor een organisatie wendbaarder wordt naar de toekomst toe.
Vakgebieden en functies zijn de afgelopen jaren vele malen complexer geworden door technologische en maatschappelijke ontwikkelingen. Deze tijd vraagt om wendbaarheid en innovatie die vanuit medewerkers en managers komt. Daarnaast werken we met z’n allen ook nog eens langer door. Hoe zorgt u er voor dat u uw denkwijzen, vakkennis en skills up to date […]
Elke dag weer worden we uitgedaagd creatief te zijn: om nog beter te worden in wat we doen, effectiever te zijn of te komen met innovaties om de concurrentie voor te blijven. Tegelijkertijd is “de winkel” ook gewoon open. Voelt u de spanning? Gelukkig is creativiteit niet zozeer een vaardigheid die je wel of niet hebt. Het gaat er meer om hoeveel ruimte je jezelf geeft om iets nieuws te laten ontstaan. Lees hier hoe u afstand kunt nemen van oude ideeën, om betere op het spoor te komen.
Leon Abbink deelt zijn ervaring als deelnemer aan het Incompany programma Onderwijskundig Leiderschap “We hebben met z’n allen dezelfde route gevolgd en onderweg een gemeenschappelijke taal geleerd. Onze vakgebieden zijn vaak verschillend, maar wat ons verbindt is dat we allemaal willen dat ons onderwijs actueel blijft. Ik was altijd zo’n havo jongen die wilde doen. Maar dit traject heeft me toch getriggerd, waardoor ik de kans heb gegrepen om mijn master te behalen.”
De waarde van door organisaties geboden producten en services, maar ook de waarde van door professionals geboden kennis er ervaring devalueert. Wat we kunnen en weten wordt minder relevant dan hoe jij leert, je aanpast aan veranderingen en ‘Neue Kombinationen’ maakt. Dat geldt in onze tijd voor organisaties, maar zeker ook voor professionals. We worden […]
